班主任是學(xué)生心靈的點燈人。一名優(yōu)秀的班主任會讓更多學(xué)生走向優(yōu)秀。怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任？結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，我談一談自己的體會。

班主任要凝煉思考力。作為一名班主任，要勇于對自己的管理理念、管理方法進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑、評價，從而不斷自我完善、自我革新。例如：以時間為軸，思索每天、每周乃至每月、每學(xué)期的工作；以空間為軸，思索教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等管理工作；以項目為軸，思索學(xué)生的思想、行為、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、衛(wèi)生狀況等常規(guī)工作；以案例為軸，思考借鑒其他優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)以及成果；以自己為軸，思考工作得失，提高工作水準(zhǔn)。班主任要勤于思考，使管理成為一個不斷完善、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。

班主任要融煉創(chuàng)新力。創(chuàng)新力是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，改進(jìn)或創(chuàng)造新生事物的能力。新的發(fā)展理念要求班主任走出三個誤區(qū)：一是不相信學(xué)生，自己充當(dāng)班級保姆或班級警察的角色；二是管理不精準(zhǔn)，胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿；三是機械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，工作缺乏創(chuàng)新。班主任要勇于創(chuàng)新，不要插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情，要學(xué)會從紛繁的事務(wù)中脫身而出，實現(xiàn)自我提升，全力做好那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢的事情。

班主任要精煉規(guī)劃力。首先，班主任要正確認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)點和不足，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，將長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成進(jìn)階的若干階段，把每個階段的目標(biāo)落實到具體的行動中。其次，要細(xì)致規(guī)劃，下定決心改變自己。要做一個幸福的班主任，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅守教育者那份特有的真心與虔誠。班級，就是*美的舞臺，就是展現(xiàn)自己的*佳位置。作為承擔(dān)著教學(xué)和教育重任的班主任，更要對自己的人生負(fù)責(zé)，沿著自己規(guī)劃的的人生軌跡，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成就自我，給學(xué)生樹立一個可以仰望的身影和追求的標(biāo)桿。

班主任要磨煉成長力。成長力是指一個人在認(rèn)知和行動兩個層面持續(xù)迭代、更新升級的能力。打造自我成長體系應(yīng)分為三個階段：一是向?qū)煂W(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，快速獲得先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，在*短的時間里獲得*大的成長紅利，這樣才能繞過管理中的雷點，少走彎路，專注于成長的行動。二是向書本學(xué)習(xí)。每年精讀一本班主任方面的經(jīng)典書籍，深度理解作者觀點，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)班級管理。三是建立成長共同體。以自己的管理優(yōu)勢和知識體系，組建以自己為中心的成長共同體，通過交流，完成對既有知識體系的優(yōu)化升級，完成對管理短板的補齊拉長。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)朱里街道朱里小學(xué)）

《中國教育報》2021年01月04日第9版?