中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)北京8月24日訊（記者 林煥新 見習(xí)記者 張欣）“體力勞動永遠(yuǎn)不會過時。即使是在機(jī)械化程度很高的時代，我們的物質(zhì)財富、精神財富，主要是通過勞動創(chuàng)造的。體力勞動是勞動的基礎(chǔ)，我們說勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造財富，都要通過體力勞動。體力勞動和腦力勞動是兩種勞動形態(tài)，各自有各自的作用?！痹诮裉旖逃空匍_的教育“金秋”系列首場新聞發(fā)布會上，教育部教材局局長田慧生在回應(yīng)“體力勞動是否過時”的問題時說。

田慧生強(qiáng)調(diào)，這次黨中央發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，共同強(qiáng)調(diào)了一個觀點，就是在勞動教育過程中，要以體力勞動為主，注重手腦結(jié)合。也就是說，以體力勞動為主，體力勞動和腦力勞動要很好地結(jié)合起來。

田慧生解讀，這兩份文件中提出以體力勞動為主，其原因，一是針對當(dāng)前存在的*突出問題，即青少年學(xué)生不會勞動、不愛勞動，輕視體力勞動、輕視普通勞動者的情況，我們制定文件的過程中明確提出，首先要抓好體力勞動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動過程，在勞動實踐中出力流汗。二是勞動教育要強(qiáng)化勞動觀念，弘揚(yáng)勞動精神，這些觀念、精神必須在具體的勞動實踐過程中才能形成?？亢唵蔚闹R講解、概念灌輸，不可能使學(xué)生真正形成對勞動的真情實感和正確認(rèn)識。另外，從德智體美勞“五育”并舉的培養(yǎng)體系看，每一育都有獨(dú)特的育人功能、育人價值和教育內(nèi)涵。勞動教育一方面強(qiáng)調(diào)體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，另一方面要防止以“智育”取代勞動教育，避免單純通過在課堂上教知識、講勞動來實施勞動教育。既要防止泛化，也要防止窄化。